和同學的一場談話
過去和同學聊天，總是打屁，說笑話，無所不談，彼此爭論不休也無所謂。最近和同學聊天，共識是不談政治，因為談了政治就顏色分明，毫無妥協。還好我們還有的共同話題：教育。大都在學校當老師一群同學，對於過去幾年，學校的文化的變化，雖然不敢說是天翻地覆，也都感受到地動天搖了。在這個變化多端的時代，身為基層的教學工作者，談到瞬息萬變的教育政策，學生家長的不同需求，以及學生的學習態度，共同的聲音竟然是一致地：喟嘆。
我們入行剛好滿三十年，剛畢業時充滿著熱情，在學校裡是難得的人才，因為那年頭男師少，年輕力壯的小夥子確實耐操、耐用擱有棟頭。那個時代不是可以自由表達意見的年代，年輕的我們對於很多事情都有自己的意見，但也經常被長輩提醒：「年輕人，要小心點，有人二，會被人畫點作記號。」其他同學可能有人了解人二是什麼？當年的我，確實不知道要小心什麼？人二是什麼？就只知道每天要面對學生。
只記得當年週休一日半，每周三十節的上課時數，學生五十多人，教學前翻翻教學指引，面對學生，仗著自己考試的實力，面對小學簡單的學習內容，覺得站上教室的講臺是輕而易舉的事，對於教學不懂什麼是問題。隨著教學的時日漸長，發現前輩老師在教學方法，教室的管理，和學生之間的互動，以及教材的掌握，都那麼熟練自在，我們之間的落差非常明顯。我們雖然勇猛敢拼，但她們經驗老到，讓我們望塵莫及。認識教學越深，才發現不足越多，越深刻的感受教學經驗累積的重要。
晃眼三十年，因為在表演藝術教學的投入，的確累積了不少的教學經驗，也有幸能把這些經驗透過各種管道傳達給老師們，這些年的推廣經驗確實得到許多迴響，也看到多位老師從參加研習到如今也成為推廣者，經驗的累積和傳承的確是需要一代一代的接續，我將前人的經驗在課堂上驗證之後，分享給有興趣的老師，他們結合自己的經驗在課堂驗證後，也把經驗傳遞下去。當然在過程中不是理所當然，也不是一帆風順，而是經由各種碰撞和挑戰，而我總是抱持這我的經驗不是最好，但我的經驗值得老師們也去試試，然後發展出自己的一套教學，每一場分享只要能夠影響到一、兩位老師願意去嘗試，就覺得善莫大焉了，因為我自己喜歡的不見得他人也喜歡，我的教學可以如此操作，其他老師有他操作的方式，我只希望把更開放的教學概念，讓老師們嘗試後對於教學能夠有更開放思維，對於學習能夠更貼近學生的心。與其說是分享教學內容，不如說是分享教學熱情，把一點點的熱情感染他人。
我的同學也已經教學三十年，他感覺到近年的改革，似乎是從底部要剷除老師的經驗，他參加一場教育科技的運用的研習，分享的講師，希望把經驗直接套給老師們，依據步驟、按圖索驥，順理成章就是善用科技的老師。但同學卻覺得運用科技的確可以省去繁複的抄寫步驟，但實質的教學內容，並沒有太多改變，而教學的過程，老師有效地運用教學技巧，勝過資訊科技技巧的變化。但研習會場內，嚴重的感受缺乏如分享者那般，善於運用資訊科技的能力，就不是一位稱職的老師。他說：「一波一波的改革，目標對準老師，甚至將改革不成功的原因，完全歸咎老師的不配合。上位者推動的改革、學校生態、家長態度和學生學習心態的變化，不同於從前，老師所感受的壓力，如影隨形。」我們都有疑問：教育環境的遽變，對於受教育的學生，真的都是正向反應嗎？
談到九年一貫，我非常贊同改革的思考方向，回到孩子的教育思考，的確是較為進步的教育想法，整個時代已經進入後現代的哲學思潮，教育如果還停留在現代主意的工業改革的觀念，以輸入和輸出的觀念作為教育的基礎，的確不合乎當下的學生需求。
時同學已經有點按耐不住了，他說：「九年一貫是為了改而改，既然是九年一貫需要一年一年地逐步而上，老師在教學上鞏固教學的內容和方法往上推展，才有機會成功，為了改革為了回應李遠哲教改聯盟的訴求，改革時程要四年完成，九年一貫為什麼是四年，準備部及的結果就是教科書到最後要老師幫忙除錯，真好笑，教科書欸！竟然會有錯字，已經說明九年一貫是亂來了。那教改聯盟的人分明是來亂的。」
雖然有些情緒反應，但回顧改革的過程，的確未考慮到教學現場的需要，只藉由理念的宣示，就企圖達到改革的目標，理念的落實需要全體老師形成共榮感。改革的時程從課綱出檯到全面推動的實施確實太急促，以教科書編輯而言，這麼短間內必須完成課程規劃、設計、撰寫、教學實驗和送部審查，因為時間的嚴重壓縮，教科書在編輯和審查過程都必須追著學校選教科書之前完成。缺乏時程規劃和教學實驗，企圖透過心證的理念宣示，希望老師在一夕之間改變原來的教學模式，老師的抱怨在所難免。
他又說：「那些課綱條文，竟然需要透過專家解讀和補充說明才能讓老師明白，老師真的那麼笨嗎？就是寫得不清不楚嘛！」這點我也有感，老師多年的經驗，對於學生基本課程的學習，多有深入的認識，但九年一貫在統整的大纛下，教材都必須重新切割、組合，教學統整確有理念上的大意義，但一下子要老師把各科內容都統整起來，嚴重地挑戰老師常年的教學經驗，而專家的課綱釋疑，卻又帶來更多的疑問，改革的作法對老師而言缺乏說服力，基層的老師的存疑和抗拒，也是合理的反應。
對於九年一貫他是越說越生氣：「什麼統整教學？什麼都要統整，既然要學生學會思考，統整應該是學生學會基本原理原則後，帶著他們去思考、統整才對啊！怎麼需要教科書就統整的編，老師幫他們統整的教呢？」他的說法確實切痛了我參與九年一貫教科書編輯的經驗。在教學統整的大原則下，我們努力配合這個大理念，在內容編寫時領域內的連繫統整已是個大工程，在加上各領域之間的統整要求，在時間緊湊的狀況下，如果仔細去審視目前依據九年一貫課綱所編輯的教科書，統整的程度是否優於之前，以我的後見之明是：教學內容的結構和嚴謹度大打折扣。在編輯和審查的過程中，我也感覺到，在理念先行的觀念，教學內容的確被解放了，五花八門的內容從能力指標中被解讀出來，教科書編輯和教育部審查委員之間的理念很難聚焦，編、審之間產生了極大的爭執和辯論。如果拉長改革時程，以時間充裕交給教學現場實驗後，可能會有所定論，但九年一貫被實施的時間所限，編審之間的爭執都妥協在時間的壓力下，讓教科書審查通過，後來就如同我同學說的，教科書竟然要求老師在教學時幫忙除錯，品質可想而知。
而我當時也天真地認為，既然是統整教學，老師應該都有能力將學生的學習統起來，所以對教科書的依賴和需求會減少吧！實際上，大部分老師還是依靠教科書教學，而且審查通過就代表著它是被正式認可的教學內容，雖然形是上是統整的，但是真正的教學統整必須是老師有經驗將所有學習的內容，透過活動的形式，讓學生實際地運用所學的知識來解決問題，學生的確經過學習的過程建立了該有的能力，而不是在教科書中強調的內容統合而已。
「還有我最受不了就是教育越來越熱鬧。」他還是氣憤不已，接著又說一連串的怨言：「就像你強調活動化教學，好像不動就不是教學一樣。當然你是表演藝術，教學應該活動、活潑，我們教數學，不能像表演那樣，綜藝化和趣味化就可以了。」還好他還肯定我的教學，我的確一直提倡活動化教學，即便是數學如果教學能夠把概念活動化，讓學生優游其中，我相信學習的效果會加倍，只是我對數學教學毫無概念，也只能表達理念式的想法，實際操作我無能為力。不過對於學校一直強調統整活動，把教學現場搞的熱鬧紛紛，甚至有綜藝化、低俗化的隱憂。因為統整的需要，活動化的教學多了，學生在一個又一個的活動中學習，表面上教學活潑了，部分老師也樂此不疲，教學似乎必須活動化才算統整。過度的活動化會讓人認為統整教學是為了活動而活動。
同學無奈地說：「九年一貫後，我過往的經驗好像都不適用了，就像玩電腦遊戲一樣，必須砍掉重練，我們要接受再教育，研習活動不斷一場一場地辦，躍老師取得各式各樣的研習證照。研習是老師以所需要才會有意義，一堆研習去參加了，取得實數了，就像得到進階的閩南語證照的老師，根本不敢教閩南語，我們能說確不能教，這什麼道理。」
這幾年依據我的觀察，教育政策的推動的模試都是這樣：教育專家提出一種想法往教育部送，就會有教育專案往下推，基層的老師就要被動員去參與，完成研習的任務，而且要列案追蹤。舉凡目前所見的任務研習--教師專業評鑑，從低階到高階，群組研習、本土語言，領域教學三十六小時，有效教學、多元評量、差異化教學、補救教學，都是如此，而且必須計量表面的統計資料。所有的研習都要求老師在帳面上全數完成。而研習內容可以用教授的簡報檔，分配種子老師到各校將這些簡報檔從頭說起，只要乖乖地參加就可以認證研習時數。我覺得這是對還有熱情的老師，一場又一場的羞辱，缺乏實質意義，老師當然無感，只著眼於多少老師已經完成這項任務，而非老師在教學面的精進程度。
老師必須參加研習才不會落伍，才能理解教育改革的真義，在改革中不斷地被動員，被改造、甚至還要被指責。推動改革的人，將挫敗又歸咎於基層教師的不積極、不配合。老師承受著這些負面的情緒，持續在校園中擴散。
最後我們有共同的感覺--這些年班級人數確實少了，但面對學生所需的精力確加倍。身為老師面對學生，總是存在著無限的責任感，但責任感在家長不斷地挑戰下，大家越來越知道明哲保身的真意了。拼命的老師越來越少，越來越講究相對的權力義務，越無力要求學生的學習表現。明知改革只是表面的改變，實質的內容和意義並沒有多大的改變，到底是要面對自己的良心，還是順服層層來襲的改革巨浪。老同學很沉重的一句話：「經驗明白地顯示，雖然學習內容強調統整，學生的學習還是片斷的，只學到更細碎、支離破碎的內容而已。」
在改革的聲浪中，儘管同學們的喟嘆聲極為強烈，發出不平的聲音也很強大，在社會整體的大環境中卻是那麼微弱。甚至對於這些發聲反對的老師，都視為不足一哂的老頑固，但我也感覺到同學的教學經驗，有我忘塵莫及的地方。坦白的講，我是享受改革紅利的老師。但在我享盡改革紅利的同時，和同學的這席話：「紮實的教學，絕不是花俏的表演。」但我身為一個表演者、表演教師，時時刻刻希望學生能夠展現的更多想法和做法，或許紮實的基本練習有時也需要花俏的表演展示，這些對於學生或許是同等重要吧！
